La educaci\u00f3n socioemocional ha pasado a un primer plano en las reformas educativas impulsadas por el Gobierno. Ya en la LOMLOE -conocida tambi\u00e9n como Ley Cela\u00e1- se avanz\u00f3 que se pondr\u00eda \u00abespecial atenci\u00f3n\u00bb a la educaci\u00f3n \u00abemocional y en valores\u00bb. Y as\u00ed se ha hecho en todas las etapas, tal y como se plantea en los curr\u00edculos educativos, donde se subraya ese concepto en casi todas las materias como una competencia necesaria m\u00e1s para superarlas.<\/p>\n\n\n\n
As\u00ed ser\u00e1 la figura de ‘coordinador de bienestar’ que deber\u00e1n tener todos los colegios desde el curso que viene
\u00abSi el bienestar emocional ya era importante antes de 2020 ahora se ha posicionado como la principal preocupaci\u00f3n del sistema educativo\u00bb, destac\u00f3 la ministra de Educaci\u00f3n, Pilar Alegr\u00eda, en una conversaci\u00f3n sobre los desaf\u00edos del nuevo curr\u00edculo con el catedr\u00e1tico de Psicolog\u00eda de la Universidad Complutense y asesor de la Fundaci\u00f3n SM, \u00c1lvaro Marchesi.<\/p>\n\n\n\n
Ahora bien, \u00bfqu\u00e9 es el bienestar emocional y qu\u00e9 implica para los propios alumnos fomentarlo? Marchesi, que adem\u00e1s fue director general y secretario de Estado de Educaci\u00f3n (1984-1996), explica a 20minutos cu\u00e1les son los puntos clave del desarrollo emocional y los beneficios que puede acarrear, tanto a corto como a largo plazo, en la vida de los estudiantes: \u00abEl bienestar emocional refleja el sentimiento que tiene un alumno de encontrarse bien en relaci\u00f3n con sus compa\u00f1eros, con el colegio, la familia y consigo mismo. Es decir, siente que de alguna manera tiene una actitud positiva ante la vida que, en ocasiones, cuando es m\u00e1s mayor, se traduce en un proyecto de futuro que le satisface\u00bb, define.<\/p>\n\n\n\n
Por tanto, apunta el psic\u00f3logo, el bienestar est\u00e1 directamente condicionado por una serie de factores, tales como la familia, las amistades, la autoestima o los estudios. La familia, como actor social fundamental en la infancia, es muy importante en ese desarrollo socioemocional, pero los amigos cobran especial relevancia y llegan a ser incluso m\u00e1s determinantes a medida que se van haciendo mayores.<\/p>\n\n\n\n
\u00abLos amigos ayudan a sentirte bien, pero t\u00fa tienes que ayudar tambi\u00e9n a tus amigos\u00bb, detalla Marchesi. quien incide en que el bienestar emocional \u00abtambi\u00e9n tiene una parte de desarrollo moral\u00bb y que, como tal, implica \u00abresponsabilidad y compromiso con los otros\u00bb, es decir, \u00absolidaridad\u00bb.<\/p>\n\n\n\n
Existe asimismo una relaci\u00f3n clave entre los aprendizajes y el bienestar emocional, pese a que en ocasiones pueda darse la tendencia de pensar que son dos dimensiones distintas. \u00abUn buen aprendizaje conduce a una buena autoestima del alumno (a sentirse bien, competente y con ilusi\u00f3n); pero a su vez, una persona que se siente bien y con ilusi\u00f3n, aprende mejor\u00bb, detalla Marchesi.<\/p>\n\n\n\n
\u00abLa medida en que un centro educativo y el entorno familiar son capaces de ilusionar, interesar a los alumnos y realizar proyectos compartidos es fundamental\u00bb. a\u00f1ade.<\/p>\n\n\n\n
Lo primero, subraya \u00c1lvaro Marchesi, es \u00abser conscientes de la importancia del bienestar emocional, de que se trata de un eje fundamental de la formaci\u00f3n del alumnado\u00bb. Lo segundo, a\u00f1ade, pasa por incorporarlo y llevarlo a la pr\u00e1ctica, tanto en el propio funcionamiento del centro como en el trabajo en el aula.<\/p>\n\n\n\n
As\u00ed, el colegio deber\u00eda incluir en su funcionamiento una serie de proyectos que vayan m\u00e1s all\u00e1 de las asignaturas. \u00abDebe haber siempre una perspectiva de c\u00f3mo ayudar al desarrollo emocional de los alumnos, y eso se consigue incorporando en las iniciativas pedag\u00f3gicas aquellas estrategias y metodolog\u00edas que potencian la convivencia, la amistad, el trabajo com\u00fan y el acompa\u00f1amiento a los alumnos m\u00e1s aislados, entre otros. \u00abNos hemos centrado, con raz\u00f3n, en el horror del acoso escolar, pero no podemos olvidar a aquellos alumnos que se sienten solos. Que no tienen amigos por la raz\u00f3n que sea\u00bb, afirma.<\/p>\n\n\n\n
En cuanto a c\u00f3mo aplicarlo en cada aula, Marchesi reconoce que la opci\u00f3n de a\u00f1adir una materia que aborde estos principios no es posible, as\u00ed que propone que las tutor\u00edas, que se imparten una hora a la semana, tengan como objetivo el desarrollo emocional para los alumnos de seis a 16 a\u00f1os. \u00abEs una hora libre muy flexible, y durante la cual ser\u00eda muy interesante que se trabajara de manera sistem\u00e1tica, planificada y adaptada a la edad de cada uno\u00bb, afirma.<\/p>\n\n\n\n
\u00abNo es que queramos que los alumnos tengan una vida pl\u00e1cida, sino que el conflicto forme parte del desarrollo. El conflicto es normal en la vida, porque no siempre se cumplen tus aspiraciones. De lo que se trata sobre todo es de poner en marcha mecanismos que les haga capaces de enfrentarse a sus problemas y conflictos\u00bb, a\u00f1ade.<\/p>\n\n\n\n
Entonces, \u00bfqu\u00e9 aptitudes o beneficios puede aportar el fomento de esta educaci\u00f3n a largo plazo? \u00abYo creo que van a ser personas que van a tener un mayor equilibrio emocional, lo cual propicia que las angustias, ansiedades y dificultades mentales que uno puede enfrentar en la vida se aborden con mayor seguridad. Tambi\u00e9n puede haber una tendencia a tener un proyecto futuro con mayor compromiso\u00bb, explica Marchesi.<\/p>\n\n\n\n
Tanto en el curr\u00edculo de Infantil como en el de la ESO y Bachillerato -estos dos \u00faltimos previstos de aprobar a principios de 2022- se aborda la educaci\u00f3n emocional en la mayor\u00eda de las materias, aplic\u00e1ndolo en funci\u00f3n de las competencias que requiera cada una.<\/p>\n\n\n\n
As\u00ed, por ejemplo, en la asignatura de Econom\u00eda y Emprendimiento se plantea como uno de los objetivos que el alumno sepa \u00abreconocer y gestionar emociones para adaptarse a contextos cambiantes y globalizados y a situaciones inciertas\u00bb.<\/p>\n\n\n\n
En la de Educaci\u00f3n F\u00edsica, se incide en potenciar la \u00abautorregulaci\u00f3n emocional e interacci\u00f3n social en situaciones motrices\u00bb, para saber gestionar el \u00abestr\u00e9s\u00bb o la \u00abfrustraci\u00f3n\u00bb en determinados contextos.<\/p>\n\n\n\n
Tambi\u00e9n en la de Formaci\u00f3n y Orientaci\u00f3n Personal y Profesional se aborda el concepto. \u00abEl alumnado debe tomar conciencia de que sus actuaciones y decisiones est\u00e1n en gran medida condicionadas por sus emociones y por los motivos que les llevan a realizarlas\u00bb, reza el borrador de la ESO.<\/p>\n\n\n\n
Ciencias aplicadas, Expresi\u00f3n art\u00edstica, M\u00fasica, Educaci\u00f3n en valores c\u00edvicos y \u00e9ticos o Educaci\u00f3n pl\u00e1stica tambi\u00e9n incluyen objetivos en esa l\u00ednea. En definitiva, es el reflejo de a voluntad de Educaci\u00f3n de modificar las competencias espec\u00edficas de las diferentes etapas, para a\u00f1adirle una en concreto que consideran esencial para la convivencia del alumnado: la inteligencia emocional.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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